教师为教研组长,学校每月还给教研组长补助固定津贴。为充分发挥经验丰富的老师的教学优势,在学科内部实行“师徒制”,教研组长必须带教,凡教龄不足三年的年轻教师必须要拜师为徒,师徒要相互听课、共同备课、相互研讨,提高业务能力,以缩短年轻教师成熟的周期,并且提出明确的要求。教研组长要具体负责新教师的备课、听课、课堂教学等,直到新教师的公开课合格为止。这不仅使有经验的教师不断研究教材,而且使被带教师快速步入教学良性轨道,不断推进提高学校整体教师的素质。开展教育科研。鼓励教师“不当教书匠,要当教育家”,帮助教师由“经验型”向“科研型”转换。学校倡导教师要在教育教学中搞研究,教研相长,相辅相成,并给以鼓励政策,并要求教研组长每学期至少有一篇论文在校刊或校外刊物上发表。开展校级教坛新秀评比活动。引导、鼓励年轻教师快速成熟,逐渐成为学校的品牌。学校每年都举办“青年教师基本功大赛”与优质课比赛”,学校制定评比方案,规定凡参加工作5年以下的教师必须参加。参评教师先在各教研组内讲课,每个教研组经过筛选推荐参加校级比赛,先上演示课,再说课,最后评审小组结合参评教师课堂教学的实际效果和说课情况,得出综合成绩,评出校级教坛新秀一等奖、二等奖若干名和鼓励奖,学校给予物质和精神奖励。这种活动能给教师提供一个锻炼和展示能力的平台,激活了教师的上进心,使许多青年教师脱颖而出。鼓励教师外出学习。学校特别重视教师自身素质的提高,为教师发展提供各种机会和条件,鼓励教师外出参观学习,参加各类教研活动。教科室积极组织外出学习的领导或教师返校后举办讲座,必须在教师大会上或教研组中作主题汇报,把外面先进的教育教学理念及经验传授给其他教师。这对外出的教师既是一种压力,又是一种动力,督促教师能真正学到一些东西。制定相关制度,变革评价要素,激励教师创新教学实践,鼓励其形成个人的教学风格和特色。教师培训激励机制宗庙小学2015年9月
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