,培养实验设计、探究能力及合作意识。四、?实验探究整合,小组讨论1.小组讨论(1)?C02与S02性质异同?(2)?上述实验中哪些有颜色变化?分别体现了S02的哪种性质?C02是否具备这些性质?试总结出区别C02与S02的化学方法。(3)?上述哪个实验证明S02冇漂白性?S02的漂白性与HC10的漂白性有何区别?2.小组结论展示设计思路:利用讨论题(1)突出S02性质重点,漂口性和还原性;利用讨论题(2)突破教学难点,S02与多种物质有颜色变化,通过对比讨论明确S02与滴冇酚駄的NaOH溶液所表现的是酸性氧化物的性质,与滉水及高猛酸钾表现的则为还原性,而与品红溶液表现的是还原性。五、?技能提升试参照化合价信息及C02与N&202的反应,结合S02性质特点,探讨C02与Na202的反应可能出现什么情况?设计思路:这是S02还原性的一个延伸,强化木节重点知识,提升应用,培养科学探究精神。六、?课堂反思1.归纳木节课重点(1)C02和S02的鉴别从S02的?性质和?性质入手。(2)学习了S02的性质之后,使石灰水变混住的气体?(填“是”“不是”)一定为C02,还需要做?实验来验证。(3)写出本节课所学主要反应方程式。2.设计思路巩固所学内容,加深卬象,回扣主题。七、?课堂检测将S02气体通入BaC12溶液至饱和,未见有沉淀生成,继续通入另一种X气体冇沉淀产生,则通入的气体可能是?。A.C02B.NH3C.N02D.C12设计思路:这个问题设置既可以巩固酸性氧化物的性质,又可以加深强酸制弱酸的知识基础,并且加深对S02还原性的认识,在巩固基础的同时提升了分析问题、解决问题的能力。导学案对于智力水平般的学生,能够起到在学习方法、学习思想上的引领和指导作用,使学生在积极参与的同时,找准重点,破解难点。由此来看,导学案的设计要尽可能建立一个立体的知识的感知的循序渐进的学习模式。编辑薛直艳
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