策略、这些策略的效果如何以及何时运用何种策略的清醒意识。因此,有人也将元认知策略成为“知道如何学习”的策略。3.学习策略的种类:(1)从学习活动的心理过程来看,分为注意策略、记忆策略、思维策略、情感策略等;(2)从学习活动的任务性质来看,分为识记策略、阅读理解策略、问题求解策略等;(3)从学习活动的信息加工机制来看,分为注意策略、编码策略、加工策略、提取策略等;(4)从记忆系统的角度,分为增进短时记忆的策略与增进长时记忆的策略等等。4.学习策略的影响因素:学习策略的获得与运用受制于个体内部和外部的许多因素。其中,最主要的是个体的发展水平、能力差异动机差异以及个体所接受的学习策略的训练。5.学习策略训练的使用:学习策略的训练虽然对提高学生尤其是差生的学习效率十分有效,但值得注意的是,简单地给学生提供一般化的学习策略信息常常是不够的,只有在既给学生提供陈述性知识,也给学生提供程序性知识,还给学生提供条件性知识的情况下,学习策略的训练效果才最佳。6.研究结果提示人们,表象编码是促进学习和记忆的一种有效方法;语义编码是长时记忆中信息编码的主要方式。7.对学习材料进行编码是信息进入长时记忆的重要方式,按照双重编码理论,长时记忆的编码既有语义编码,又有表象编码。8.复述:复述是信息从短时记忆进入长时记忆的一种加工方式。学习者所采用的复述策略有两种,即保持性复述和精细复述。9.组块:按照米勒的观点,组块是长时记忆中的信息单位,它是单个项目在长时记忆中的组合。10.群集:是在组块研究基础上发展起来的与组块策略相类似的加工策略。主要有两种方式:范畴群集、联想群集。范畴群集:将识记项目按不同类别或范畴进行归类,从而促进了识记项目的识记和保持。.11.组织加工:指利用长时记忆中的已有经验,对学习材料的内容进行重新组织或再组织,以确立学习材料各部分的相互联系,使学习材料组织化、结构化和更有意义。;
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