分层作业设计

得以彰显。批改方法:我在布置完后及时批改作业,错的作业要求学生及时订正,学生订正后并有批改,学生要从作业中获得反馈信息。再给A组学生批改时,我每一道题都要打上钩,每本作业都给与评语“有进步,加油”,“只要认真,你准行”,“孩子,老师相信你,你很棒”等等,来激发这些自信心不足的孩子。对待B组的作业,要求和对严格,作业的格式,要求合格并且书写整齐的孩子给予优或优+;对C组作业,只要去挑战就给予鼓励性语言:你真不错、多多挑战、你很厉害!让他们能够更有兴趣的去挑战,从而做一个信心满满的人!教学反思:本节课一个重要的目的就是让学生能运用圆周长知识解决生活中的简单问题,让学生感悟到数学来源于生活,又用于现实生活。在作业设计上重点是让学生经历运用圆周长知识,让学生根据实际情况对周长合理进行计算。同时,还借助于在生活屮经常碰到的问题,作为教材的补充和延仲,使学生发现在生活学习中有很多类似的具体问题,可以通过用圆的周长这一知识去解决,从而进•步感受数学与&活的联系。实施反馈:我经过一段时期的探索和实践,学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在挑战能力方面有了很大提高,后进的同学对今后的学习增加了信心。这样激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。分层作业的布置,充分调动了学生的学习积极性,学生的自主、能动作用得到尊重和发挥,学生的自主意识、创新意识明显增强了。这种一课三套题的作业布置刚一实施,我就发现后进生的脸上有了笑意。作业本一发下来就急忙做,而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高,有些后进生还试着做B套题。而优生的题量稍大,并且还有“我要挑战”题,他们不再会没事做了。一次课堂作业布置下来,孩子们都是兴趣盎然的去完成,不再有拖拖拉拉的现象了。我会坚持这种作业模式,让孩子们能够自信且有兴趣的面对数学作业。