识,更是一种过程、一种体验(以语文为例:在新课程的语文教学中,教师的阅读不能代替学生的阅读,教师的阅读体验也不能代替学生的阅读体验。阅读的过程是人的精神的、心灵的历险与成长,所以教师要引导学生敞开自己的情怀,倾注自己的生命意识,沉醉到文本中去,与作品同喜同悲,与人物共沉共浮。只有这样,才能达到与作品情意交融和精神同构的目的。)、一种情感(教师怎样才能吸引学生,就是要靠情感)、一种生态(校园的环境、教室的环境、教师和学生、教材等等一起构成的生态园,在这个生态园中,这些因素相互作用,共同成长)。我们教师要在反思和发展课程中提升自我。其中写教学后记是教育教学中很好的一个反思途径。苏州市副市长、博士生导师朱永新曾说,他愿意开一家教师成功保险公司,如果十年下来教师不成功,他愿意以一赔十,条件只有一个,那就是这个教师每天要写800字的教学后记。我听了他的话,深有感触。不说坚持十年,恐怕只要五年,这个教师就会成功。撰写文章就是教科研。有了前面学习、实践、研讨和反思,我们如果肯写,文章自然就会出来。在写的过程中,我们又会发现自己的不足,反过来又促进我们不断地去学习、去研讨、去实践、去反思。下面我结合自己的写作体会谈谈写一般总结或论文的几个环节:确立论题、列提纲、成文、修改和投稿。在这里我重点谈一谈如何确立论题(就是确立写作内容,是最关键的环节)。确立论题的要求:有新意(人无我有,人有我优)、有价值、有话说、开口小、挖掘深(15字诀)(谈21世纪的语文教学?)。确立论题的方法:(1)在教育教学实践中对某个问题有思考,及时把论题记录下来。比如我的一些教育教学论文《提问的五要五不要》。(2)对一些教育教学现象做深入的思考,抓住本质确立论题。如《应试面前,课改不会打败战》等。(3)在理论学习中有新的体悟,留下痕迹,逐渐充实并加以完成。如《让学生成为自己的皮格马利翁》,就是看了苏霍姆林斯基的一句名言
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