评价。民族传统体育引入小学体育大课间的应用,还必须从两者的评价体系上考虑可行性,也就是说,如何构建和加强体系的研究,实现民族传统体育在小学大课间的有效应用,构建一套综合性的改革评价机制,也是形势所趋。在这一体系的构成上,从改革评价机制着手,形成民族传统体育在大课间文体育活动评价体系的研宄、教师对学生参与大课体育活动实效性的评价研允、学校对教师大课间人文体育活动实施过程的评价研宄、学校、家庭和社会立体化网络,推进全民健身运动的研宄四个研宄体系,通过这四个研究体系的全面完成,而这些研究体系的实施是完全具有可行性的。可以创设学校体育、社会外部环境、家庭的三者研究体系,通过调查研究制定兵体可行的方案,定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法,组织家长观看学校的民族传统体育引入大课间人文体育活动活动[3],并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动,鼓励家长为学校深入开展大课间体育活动出谋划策,更好的实现民族传统体育在小学体育人课间的有效应用。三、总结民族传统体育引入小学体育大课间的应用,是在传统体育项目的基础上,以锻炼学生的身体、形成良好身体素质并提高思想认识为FI的,在培养小学生的体育兴趣和体育意识以及对学习的态度上都有积极的作用,民族传统体育的引入,作为学校教育的内容来发展,教师要从各方面了解学生的心理动态,改革教学内容、方法和手段,充分发挥大学生的自身潜能,激发其学习的主动性,将民族传统体育引入大课间,为民族传统体育引入体育课堂做好铺垫,从而为民族传统体育文化传承打下坚实的基础。【参考文献】庄立;刘贞情;李景霞;民族传统体育在大课间活动中开发的SWOT分析一以云南师范大学附属小学为例;科技信息;2010年35期张建雄,江月兰;民族传统体育概念相关问题辨析与界定[J];广州体育学院学报;2004年05期赵岷;;将民族传统体育项目引进中学体育课的相关研究[J];搏击.武术科学;2008年10期
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