这节课你有什么收获? 学生验证自己的猜想。 独立完成,集体交流。学生交流。板书设计圆柱和圆锥的认识教学反思 本节课主要分为两个层次进行教学:第一个层次,侧面积和表面积的计算,侧面积的教学中,不拘泥于教材中把侧面转化为长方形这一思路,放手合作探究,通过观察、思考,探讨出侧面积的计算方法.表面积的教学中,结合自读课本,在理解表面积的基础上,利用计算各部分面积所得的数据,合理自然地计算出圆柱的表面积.第二个层次,根据实际,合理灵活计算圆柱的表面积及侧面积,用进一法取近似值作为重点练习.在实践练习中有目的、有计划、有步骤地合作、讨论、测量并计算,达到学以致用,培养实践能力的目的.练习设计力求环环相扣,层层递进,动静结合,适时升华。在教学设计上本节课灵活使用教材,将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破;将表面积的计算作为重点来教学;将表面积的实际应用及用进一法取近似值作为重点来练习、理解和掌握,三者有机结合,相互联系.。执笔人孙菊执教人孙菊课题圆柱的表面积1课时3课型新授 教学目标1.通过操作,知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形,加深对圆柱特征的认识,发展空间观念。2.结合动手操作,探索圆柱侧面积的计算方法,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积。3.通过解决简单的问题,使学生感受到数学与生活的密切联系教学重点使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 探究过程教师活动个性化修改一、创设情境,提出问题。师:(出示圆柱形纸筒)你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗?下面我们一起到生产车间去参观一下。师:根据情境图你能提出什么数学问题?二、探索尝试,解释交流。1.研究圆柱侧面积。师做一个这样的圆柱形纸筒,至少需要多少纸板”实际上是求什么? 学生可能提出:纸筒包括哪几部分?做一个圆柱体纸筒需要多少纸板? 学生交流:就是求圆柱体纸筒的表面积。 教师活动个性化修改
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