建专科、本科和研究生层次自下而上齐全的应用型人才培养体系,使职业教育在重视技能培养的同时,像普通教育一样具有升学的功能。“教育部鲁昕副部长也强调要积极探索建立包括中职、高职、应用本科、专业硕士等相互衔接的职业教育体系,尽快解决当前中高职脱节问题。”[6]孙毅颖.对高职院校科研问题争论引发的思考[J].中国髙教研究,2012,(12):92一95.因此,为了使职业教育适应学生终身发展的需要,在职业教育屮要融入普通教育的学术性成分,即在培养学生职业技能的同时,也要加强学生人文素养的培养,使职业教育由就业导向转向就业与升学并重。世界上很多国家的职业教育都重视“学术教育”,比如美国的社区学院很重视学术教育,徳国的职业学院强调职业性与学术性并重。我们国家的职业教育也不仅是获取生存技能的途径,更应该是成为丰富人的精神世界、提升人的境界的一种方式。(二)?把职业教育培养职业人与普通教育全面发展人统一起来职业首先应该是人的教育,然后才是职业的教育。职业教育不仅要具备职业人的专业知识和从业技能,还要具备普通教育的广博知识和文学素养。然而,职业教育却常常只关注技能的培养,而忽视对全人的培养。职业教育培养的人不仅要具备较强实践技能,同时也应该拥有广博的人文情怀。因为人文知识的欠缺会使学生的交流沟通能力、评判思维能力等相关能力薄弱,培养111来的学生即使专业技能很强,但不会与人沟通、合作,便难以融入社会,进而影响学生的就业和发展。此外,无论是职业教育还是普通教育,批判性思维能力、推理能力、分析能力等对学生的发展都很重要,不仅为学生职业生涯做准备,也能实现普通教育的目标。因此,职业教育中应该设置这样一些既具有职业教育性质,又能激发学生思考价值问题、提高思维能力的课程。比如提出一些带有学究性质的课题,通过对课题的探索,提高分析推理能力;围绕某行业的具体问题展开道德推理课程,使学生思考道德两难问题等等。
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