活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。朗读时,应该通过抓重点词句来发现美。如:描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,在朗读中抓住“挨挨挤挤”,读出荷叶生机勃勃的景象。文章整体的感情基调是欢快的,在理解文章整体基调的同时,判断不同语句的表达特点,进行停延、重音、语调、语速的调整。朗读标记:(第一层:看荷花,内心喜悦。平和中带点急迫)清早,我到公园去玩,一进门/就闻到一阵清香↗。(↑)我赶⌒紧/往荷花池边跑⌒去↘。(第二层:荷花生长的各种美丽姿势,人物的心情既惊喜又赞叹。第二自然段属于并列停顿,较舒缓;第三自然段语速稍慢,表达人物的愉悦赞叹之情)荷花/已经开了不少了↘。(↑)荷叶挨挨挤挤的↗,像一个个/碧绿的大圆盘↗。→白荷花/在这些大圆盘之间/冒出来↗。有的/才展开两三片花瓣儿↘。(↑)有的花瓣儿/全都展开了↗,露出嫩黄色的小莲蓬↘。(↑)有的/还是花骨朵儿↗,看起来/饱胀得/马⌒上要破裂似的↘。这么多的白荷花,(↑)一朵/有一朵的姿势↘。(↑)看看这一朵↗,很美↘;看看那一朵↗,(↑)也很美↘。(→)如果把眼前的/这一池荷花/看做一大幅/活的画↗,(↑)那画家的本领/可真了不起↘。(第三层:自己观荷花时的想象和感受。想象中由衷地赞叹,语调轻快,语速中速,最后一自然段语速转慢,表现自己的不舍之情。)我忽然觉得/自己仿佛就是一朵荷花↗,穿着雪白的衣裳↗,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳/随风飘动。(→)不光是我一朵↗,一池的荷花/都在舞蹈。风过了↘,(↑)我停止舞蹈↘,静静地/站在那儿↘。(↑)蜻蜓/飞过来↘,告诉我/清早飞行的快乐↗。(↑)小鱼/在脚下游过↘,告诉我/昨夜/做的好梦↘……——过了好一会⌒儿↗,(↑)我才记起/我不是荷花↗,我是在看荷花呢↘。
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