活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。朗读时,应该通过抓重点词句来发现美。如:描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,在朗读中抓住“挨挨挤挤”,读出荷叶生机勃勃的景象。在理解文章整体基调的同时,判断不同语句的表达特点,进行停延、重音、语调、语速的调整。开篇朗读,表现内心的喜悦;二、三自然段,通过优美的语言,调节语速、语调,将听众带入相应的情境中,让人切身体会到“荷花”之美;四、五自然段要呈现内心的感受,并用停延展现内心的不舍之情。朗读标记: 清早,我到公园去玩,一进门/就闻到一阵清香↗。(↑)我赶⌒紧/往荷花池边跑⌒去↘。荷花/已经开了不少了↘。(↑)荷叶挨挨挤挤的↗,像一个个/碧绿的大圆盘↗。→白荷花/在这些大圆盘之间/冒出来↗。有的/才展开两三片花瓣儿↘。(↑)有的花瓣儿/全都展开了↗,露出嫩黄色的小莲蓬↘。(↑)有的/还是花骨朵儿↗,看起来/饱胀得/马⌒上要破裂似的↘。这么多的白荷花,(↑)一朵/有一朵的姿势↘。(↑)看看这一朵↗,很美↘;看看那一朵↗,(↑)也很美↘。(→)如果把眼前的/这一池荷花/看做一大幅/活的画↗,(↑)那画家的本领/可真了不起↘。我忽然觉得/自己仿佛就是一朵荷花↗,穿着雪白的衣裳↗,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳/随风飘动。(→)不光是我一朵↗,一池的荷花/都在舞蹈。风过了↘,(↑)我停止舞蹈↘,静静地/站在那儿↘。(↑)蜻蜓/飞过来↘,告诉我/清早飞行的快乐↗。(↑)小鱼/在脚下游过↘,告诉我/昨夜/做的好梦↘……——过了好一会⌒儿↗,(↑)我才记起/我不是荷花↗,我是在看荷花呢↘。2017.6
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