角各部分名称这是教学的重点。心理学家表明:孩子的智慧来自于指尖。所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分四步完成:折一折:先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角。比一比:并引导学生对折出的角进行观察、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。摸一摸:接着让学生摸摸自己折的角,使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。说一说:紧接着我有组织学生交流摸角的感觉,逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报,我进行板书,然后让学生看着板书说说角的各部分名称。这样,把操作、观察、语言表达紧密结合,学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识,从而解决了本课的重点。做角一一体会角的大小与什么有关,与什么无关。这是教学的难点,教学时,我先借助学具建立出一个直观的角;然后通过游戏活动感受角的变化。具体分两步:游戏:谁的手儿巧?用硬纸条做成可以活动的角,通过角的变大变小,让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。这一活动,让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。游戏:谁的眼力好?出示准备好的两个大小相同,边长不同的角,让学生猜一猜,这两个角谁大谁小?通过比较得出结论:角的大小与两条边的长短无关。这样,将难点分散到两个游戏中,使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关,与两条边的长短无关。巧设练习,巩固提高根据学生的年龄特征和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则,我设计了以下练习:基础练习:慧眼识角;看谁数得快;比比看课堂总结。同学们,通过本节课的学习,你有什么收获呢?总结能起到画龙点睛的作用,同时有助于学生理清知识的结构,形成完整的认识。说板书设计板书是一节课的灵魂所在,因此我的板书体现了知识性和简洁性,使学生一目了然,更好的掌握重点、突破难点。2017年9月26日
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