教师之间加强合作参与课程发展的良好基础。我们应该把这些已有好形式的作用发挥出来,建立学习共同体,使其成为教师合作、共同提高的学习型组织。三、改进的措施1、注重发挥群体的力量在校本课程发过程中,我们要面对师资队伍参差不齐,骨干名师少缺的困难,注重师生群体参与,坚持角色定位,明确校长是关键,教师是主体,立足校本培训,自我发展。我们充分发掘不同层次教师的潜能,既重视教师专业发展,也允许教师差异发展。千方百计调动教师开发课程的积极性。指导他们根据学生特长需要,自主开发专题,自愿成立小组,热情向社会家长宣传,深入学生调查了解,多方搜集资料整理,学校要选派骨干领导不断加以服务指导,同时广泛开展专业理论系列竞赛,各类技能特长培训。定期进行专项研讨,方案评比,建议征集,经验交流,努力将校本课程开发实施的过程成为有效提高教师课程意识和课程能力的过程,将校本课程开发不断引向深入。2、合力开发校本课程,实现资源共享的最优化。学校在特色办学理念的影响下,为了区别自己学校与兄弟学校不同的办学特色,想尽办法开发出了各种校本课程。但校本课程要合作开发,学校之间的互相合作,不但能增强校本课程开发的实力,更能实现人力、物力资源的共享,既节省了时间,又节约了资源。3、学校要给教师参与课程发展以更广阔的空间。首先,要营造民主、宽松的氛围。教师参与课程发展需要教师与管理者之间的交流与合作,管理者要通过多种集体活动有意识地促进教师间的交流与沟通,形成融洽的人际关系。其次,要建立相应的评价机制,对于主动参与课程发展的教师应给予一定激励政策,在完成基本任务的前提下,教师参与课程发展会加重他们的负担,需付出大量的时间和精力,应该对教师有所补偿,以鼓励教师的积极性。再次,要给教师资源保障。教师在参与课程发展的过程中,需要各种设备、经费、器材、场地、书刊资源等物质支持,学校应尽力提供这些课程资源,满足教师参与课程发展的需要。
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