理论和观念才能与实践融为一体,才能通过自身提高自己的教育技能水平,可以说实践是幼儿园骨干教师培养的核心。在实践中提升的方法有:教育活动现场观摩和评议、教育经验交流、教育研讨等。3.2教师制定个人发展规划每位幼儿教师从刚踏上幼儿教育的开始,就应该根据自身的职业发展和学校的发展规划相结合,制订个人的骨干教师发展规划。根据个人发展规划,实施教学计划与学习,实现每个阶段的教学目标。教育机构或幼儿院校要鼓励教师定期进行示范课、研讨课、汇报交流等,不断完善自己的教学模式,不断的提升自我教学能力,为骨干教师的职业目标而奋斗。3.3学校创建学习平台培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。骨干教师培训要通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等流程,让教师通过一定的教育训练,成为教学改革的“促进者”、“领路人”。所以,幼儿学校要创造条件,积极组织和推荐教师外出学习、培训、调研和实践,通过外出学习来加强经验交流,为培养骨干教师做好准备。例如:幼儿学校定期组织开设“教师教学经验论坛”,让全校幼儿教师作教育教学经验讲座,使之获得成就感;鼓励教师参与幼儿教育课题研究,不断提高业务素养和教育专技水平;聘请专家来学校为教师进行专题讲座,充实其教育教学理念。最后,幼儿园骨干教师培养是在教师成长的阶段中实践培养中进行的,在对骨干教师的培养过程中,要根据幼儿园及教师的具体条件和个人发展规划相结合,采用不同的培养方法加以灵活选择和运用,以促进幼儿园骨干教师更加健康,快速的成长。参考文献:[1]张萍.幼儿教师队伍建设.现代教育科学:小学教师.2013(2):23-24.[2]朱景会.提高幼儿园教师素质的方法.祖国:建设版.2013(2):42-42.[3]谭立志.幼儿教师专业成长培养策略.今日教育:当代幼教.2010(12):48-49.
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