放最重要。”因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽,而考虑更多Р 的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗?孩子能玩吗?这样一个理念,下面谈谈我的学习体会:Р 一、区域空间的设置Р 空间设置主要是根据本班活动的需要,利用纸箱、矮柜子、小脚丫等方式进行空间区隔,Р 并标上清晰的标记,如语言区、阅读区、表演区等,设置这些区域时需注意“动静分离”,就Р 安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开,如我班的表演区与美工区就要区分隔开,避免相互干Р 扰。又如某些班的操作区设置的区域空间较小,目标不明确,某些班投放的材料虽然很多,Р 但分区也不清楚,这使孩子在玩的过程中有些困惑,不着边际。所以需要我们在以后的区域Р 创设中不断探索、不断调整,尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知,发展孩子Р 创造性思维的能力。Р 二、提供适合幼儿的材料,促进幼儿的创作性发展。我们都知道发展幼儿创造性首要一点就是激发幼儿的探索欲望,同时要给孩子提供研究Р 的材料。在提供材料时要注意以下几点:Р 1、便于幼儿操作的材料比如我在参观时发现他们的科学区设置了“滚动”这个科学探索活动,老师为幼儿准备Р 长短粗细不同的圆柱体:杯子、积木、铅笔、胶带卷、易拉罐等,还有和上述物体差不多的但一头粗一头细的物体:杯子、积木、胶卷盒、纸杯Р 等,让幼幼儿自由滚动,看能发现什么,并就幼儿提出的什么样的物体能滚动的这一问题,Р 让幼儿提出假设并提供材料验证、试误,最后引导幼儿得出结论,幼儿在假设――验证――Р 再假设――再验证中树立探究信心,发现探究方法,也在不同与别人中获得了乐趣。这个活Р 动老师提供的材料便于孩子操作,真正达到了教育目的。Р 2、为幼儿提供多层次的材料教师为幼儿提供丰富的材料要注意幼儿能力发展的个别差异,使材料呈现层次性、具有Р 不同的难度,并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料,这样可以满足不同发展水平的幼
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