,“三分钟热度”恐怕是教师遇到的最棘手的问题之一。不过细想起来,这也不应全怨学生。“好起来”只是开端,“好下去”才是目的,班主任应学会看“火候”。据心理学研究,平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中,即心理定势,仔细观察学生便可以发现:优秀生的心理定势是优越感和安全感;中等生的心理定势是危机感;后进生的心理定势是自卑感;双差生的心理定势是一切满不在乎感。当某种心理定势被破坏时,学生就会产生一种不平衡的心理状态,这个时候,学生最爱接受教育,被称为最佳教育时机,也就是“火候”。班主任的明智,就在于发现和诱导这种火候,及时捕捉住这种火候,并采取相应的教育对策,做学生的思想转化工作,火候抓的好,工作就会收到事半功倍的效果。大凡调皮的学生都很聪明,只是由于种种原因,聪明反被聪明误了,苏霍姆林斯基说过:“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域。三、怎样与后进生谈话班主任与后进生谈话,不能收到良好的效果,往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍,没有掌握谈话的艺术和技巧。谈话时,学生的心理障碍主要有以下几种:一是揣测心理:说话前,后进生是因为不知道说话的内容,会做各种揣测:老师为什么找我谈话?是谁告发的我?老师会问哪些问题?我会受何种处分?二是防御心理:后进生对做过的错事存在幻想,估计教师了解的不太清楚或不了解,因此表现的十分拘谨,不愿正面回答老师提出的问题或推卸或搪塞。三是恐惧心理:一些比较胆小,性格内向的后进生被叫到办公室谈话,会感到恐慌不安,严重者心跳加快,语无伦次,听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。四是沮丧心理:一些有过失行为的后进生被教师找来谈话,往往自认倒霉,垂头丧气,长吁短叹。五是对立的心理:有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感,有的感到无所谓,有的认为老师存心找茬,因而对教师持敌对情绪,甚至出言不逊。了解了这些,问题也就迎刃而解了。
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