平和写作背景,领悟“醉”为真醉还是假醉,“喜”为真喜还是假喜。师:词人本该在哪里?生:战场上打仗,却在乡村这里无事可干。师:小儿无赖卧剥莲蓬是欢喜。那词人呢?是真的喜吗?生:他是忧伤,不是悲愁。根据背景史料,学生发现辛弃疾身为战将却“无所事事”,空有报国之志却无报国之门,自然就深刻而透彻地理解了词人的悲伤和忧愁。在薛法根老师的另类解读中,阅读教学显得厚重而丰富,增强学生对语言文字的敏锐感。【赏析】按照全文“喜”的解读,学生的理解将会流于表面,难以深刻透彻地传达作者的心声。薛老师通过对作者的写作背景的挖掘,透过史料,让学生透彻地理解诗词意境。这样的方法,能够有效杜绝蜻蜓点水式的学习方式,强化学生的思维能力。教师对古诗词的研读工夫,直接决定了学生的阅读水平。笔者认为,在古代诗词面前,唯有抱着敬畏的态度,进行深入解读,读出自己的考证,方能引领学生读到诗词的真正韵味。(责编韦雄) 以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse.오직개인이공부하고연구에쓰도록제공하고,비즈니스용도에있어서는안된다.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden. толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;merciales.以下无正文Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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