和的语气对着该同学,也对着全班学生说:“你这样的句子,老师就不赞同了。有时候,一些话是不能不加以思考就说出来的,而是需要我们想一想,这句话说出来之后会不会对别人有不好的影响或造成伤害。如果是不利于别人的,那我们就不能说,不然会显得我们没有修养。反过来,能够做到三思而后行的人,才是受欢迎的人。因为人人都喜欢跟有礼貌、有教养的人打交道⋯⋯”学生们纷纷点头,不再笑了,我也满意地笑了。在这不经意的瞬间,我巧妙地对学生的行为规范进行点拨,课堂也会因此变得更加精彩,而学生也会因为有老师的导航而不断自我完善,道德品格也不断规范。在教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教学中,我几乎每一节课都要学生进行对话和小组活动,一些学生比较积极,然而有一些学生只是甘当观众和听众。这时我就要求程度较好的学生发扬团结协作、互帮互助的集体主义精神。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。因此,这是一种渗透德育的重要教学形式之一。教学中,我们还要创设各种情境活动,营造一种气氛。例如,在教学“What'syourhobby?”一单元时,课文中提到了很多有益的爱好,教师让学生通过这些爱好,讨论自己的爱好,并不失时机地教育学生:我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例,比如,玩电脑游戏等。通过学生自己举例、讨论,他们的印象会更加深刻,而且能增强分辨是非的能力。又如,当学生了解了文化“Socialrulesaroundtheworld”我结合Let'smake要求学生制作规则展牌,让他们利用课余时间向其他人宣传各种规则,在宣传的同时,学生也会提高自身遵守规则的意识。总之,我们要改变以往那种只注重成绩的应试教育,忽视德育渗透的旧观念,我们要重视德育与学科的整合,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德,把教书育人的思想真正落实到英语教学的全过程。
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