取向创生取向杜威陶行知胡塞尔富兰青蛙困境强化理论舆论领袖沉默的螺旋尊重学生发挥学生能动性创造课程价值学生中心说CLD结果导向PBL(以问题为导向)教师中心说CLD学生中心说PBL(以问题为导向)教师中心说课堂设计课堂导入和结束课堂目标课堂小结6789目标教学设计智能技能森林效应青蛙困境沉默的螺旋鸟笼逻辑外部动机内部动机积极动机消极动机外部动机内部动机积极动机消极动机三点一度两点一度一点两度两点三度空间智能模块音乐智能模块人际智能模块言语智能模块空间智能模块音乐智能模块人际智能模块内省智能模块霍尔的“儿童复演论”认知发展阶段理论儿童活动论建构主义教学理论霍尔的“儿童复演论”认知发展阶段理论儿童活动论建构主义教学理论认知发展阶段理论儿童活动论建构主义教学理论“在创造”理论团队学习个别辅导互动合作学习个体差异年龄差异个体差异和年龄差异性格差异认知发展阶段理论儿童活动论建构主义教学理论“在创造”理论1--32--43--54--6思维和语言之间的关系认知发展阶段理论建构主义教学理论“在创造”理论杜威霍尔皮亚杰斯金纳同化(量变)顺应(质变)改变异化认识认知判断想象认知心理学理论儿童思维发展的一个假设思维与言语之间的关系人本主义心理学理论教学计划教学设计教学目标课堂导入和结束霍尔皮亚杰斯金纳布卢姆舍恩费拉威尔杜威布卢姆教学计划教学任务教学反思教学设计教学研究校本研究教学设计教学反思踢猫效应和野马结局踢猫效应和鸟笼逻辑野马结局和森林效应野马结局和青蛙困境倦怠身心倦怠职业疲乏职业倦怠教师心理健康理论教师的自我效能感理论自我意识理论角色理论自我调节自我效能自我意识自我监督20082005年2014年2015年教学方法一种新型的教育形态教学改革教育改革教学形式教学方法较稳定的教学活动的框架和程序教学活动达到的教学结果理论依据实践方法教学过程简易多媒体环境智能教学环境交互式教学环境复杂多媒体环境
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