情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。1.(1)看课件,思考问题。(2)学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。2.(1)举手回答问题。(2)小组做实验。三、探索测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。2.提问:“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4.测量桌面和讲台面的长度,分发材料。5.教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。6.汇总数据。在黑板上展示班级记录表。1.学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。2.学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。3.举手回答问题。4.学生分小组动手测量。5.把数据记录在学生活动手册中。6.学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。四、 研讨 1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量 化比较。 3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。 1.学生说出数据的特点 (很接近,准确度高) 2.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 3.学生各抒己见。五、布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
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