有的学习兴趣和形成一定的实验科学素养。加强实验教学应从基础抓起,我们要认真对待课本上出现的实验,切忌将课本实验程式化,用教师头脑中固有的实验的原理、熟悉实验现象、解释与结论束缚住学生的思维,应敞开实验的大门,给学生一片广阔的天地,在学生多角度多视野的观察与分析中得出实验结论。教师在教学中不应惧怕实验的失败,恰恰相反,这样更能注意实验的干扰因素、成败的关键,这也往往是实验的创新点。教师在教学中也不应低估学生的能力,使化学实验教学成为纸上谈兵,要让学生真正把动手操作与动脑思考结合起来,把化学实验原理与实验设计、安全操作、思维方法结合起来,从本质上了解、体会和掌握化学实验的规律性。对有发散余地的、有创新点的实验多花费一些时间,让学生充分地讨论,提出自己的观点,向更深更广的方面探究。5.加强学法指导,重视学科能力培养理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力是化学学科的基本能力,也是中考重点考查的方向。因此在教学中,教师要处理好知识、技能和能力的关系,知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习,给学生提供了更充分的自由活动空间和时间,使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计,更要注重能力、情感的设计,做到以教材上的双基为载体,注重化学知识的形成过程,注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题,对知识不能生搬硬套,要能进行迁移,要能灵活运用,从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。总之,中考不仅考查了学生对知识的掌握情况,也对教师的教学起到了监督和检测作用。从中我们也得到了很多的启示:教学应转变观念,改进方法,坚持从学生的实际出发,因材施教。在夯实“双基”基础上,重视知识产生的过程,重视科学方法、学科思想的培养。
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