很重要。根据依恋理论,对父母的安全型依恋是婴儿探索周围环境的基础。Maslow(1968)在他的层次需要理论模型中提出了“归属和爱的需要”。他认为归属的需要直到食物、安全和其他基本的需要满足之后才会出现,并且出现在自尊和自我实现的需要之前。Bowlby(1969,1973)的依恋理论也强调形成和维持关系的需要。他认为个体早期与母亲的关系促使个体形成依恋。同时,他认为成人的依恋需要就是为了努力形成与他人亲密交往,就好像婴儿对母亲形成依恋一样。Wentzel(1998)发现不同来源的社会支持会对个体产生不同的影响。例如,同伴支持能正向预测个体的亲社会行为目标定向,教师的支持能正向预测学生的学习兴趣和社会责任的目标定向;父母的支持能正向预测与学校相关的兴趣和目标定向。关于破坏关系感的因素,Ginsburg和Bronstein(1993)发现父母高控和低控的教养方式与外在动机定向和低的学业成就有关系。Gershoff(2002)发现父母体罚会破坏亲子之间的亲密关系。因此体罚可能也会破坏个体的内在动机或较高水平内化的动机(认同动机)。3)自治对动机的影响许多研究(Deci,1971;Lepper,Greene,&Nisbett,1973)认为外在的奖励之所以破坏内在动机是因为奖励把人们的内归因变成了外归因,降低了人们的自治感。对过去三十多年128项研究结果的分析证实:不仅仅金钱的奖励,任何实质性的奖励都会破坏内在动机(Deci,Koestner,&Ryan,1999)。另外许多研究证明威胁(Deci&Cascio,1972)、监督(Lepper&Greene,1975)、评价(Harackiewicz,Manderlink,&Sansone,1984)和最后期限(Amabile,DeJong,&Lepper,1976)都会导致个体内在动机的下降,因此说明自治对于内在动机来说是必需的。
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