验过程中通过具体的实践活动,主动体验、探索发现,并学会自主、创造性地学习,真正把握科学方法,体验科学家工作方式和精神,这样不但激发了学生学习兴趣,发挥了其能动性,还能养成学生正确的科学学习、研究态度、科学习惯和思维方式,为他们未来更远地学习、生活之路打下良好的基础。 (二)、基于信息技术的超文本特性可实现对科学教学信息最有效的组织与管理。 超文本是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息,那就成为一个超媒体系统,换句话说,超媒体就是多媒体加超文本。认知心理学的研究表明,人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较,前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。 长期以来,传统教学内容呈现方式主要是声音(教师语言)、文字和图像,主要通过书、纸的记录来传播。这种信息传递的单一性和教学方式的单向性,使得教学的信息和容量有限。而信息技术的超文本特性,尤其是多媒体课件和网络课件,以其非线性网状结构信息组织方式有利于实现对教学信息最有效的组织与管理。因为,信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成,实现对教育资源的有效统整,将单向的静态的科学教学信息交流转变为实时的动态的双向性交流,有效地激发了学生探究知识的兴趣,将学生的注意力和兴趣点引导到科学教育教学目标上。在整个基于信息技术的教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,可以充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习手段和多媒体、网络等技术环境,这样能发挥学生学习的积极性、主动性和首创精神,最终达到使各层次的学生有效地实现对当前所学知识的建构目标。
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