和表演手法进行创新。学生的文化素质得到了全面的提升,就可以更好地了解声乐作品后蕴含的内涵和包含的美学意义。同时更好地了解不同国家和民族的风俗习惯、历史文化、语言体系等特征,也可以更好地选择适合的演唱技巧、语言和音色来进行作品的演绎,比如龚琳娜在演唱古曲《阳关三叠》的时候就尝试使用带有西南方言特色的平舌音来进行演唱,这种艺术表现力就需要靠文化素养来进行支持了。(三)建立多元化的教学模式通常情况下声乐院校的声乐教学都是在琴房一对一完成的,这样便于教师在对学生进行声乐技能训练的时候及时发现其不足之处,虽然这种传统模式对于学生掌握基础演唱技巧,可以更好地建立正确的声音概念,但是课堂环境相对封闭,生生之间没有什么交流的机会,学生学习积极性不高。所以教学模式应该更加丰富,将各种教学模式比如小组课、公开课、艺术实践课等相结合,多方位全方面地提高教学的效果和效率,推动多元化的声乐教学。这样多元化的教学模式可以更好地加强学生之间的交流与学习,让他们之间可以取长补短,同时增强师生之间的交流,将传统的教师主导的单向教学变为师生之间相互交流实践的教学模式,而且还可以邀请明星校友回校来开讲座,让学生可以突破本专业的课程限制,汲取更多的养分,更好地开拓思路挖掘自身的潜力。三、结语跨界演唱可以更好地帮助学生进行多元化发展,同时各种艺术实践活动可以让学生们更好地体验声乐艺术,让学生深刻地感受到“艺术来源于生活并且高于生活”的真谛,将不同的元素和情感带入声乐演唱中来,这种将不同音乐养分运用在演唱中的行为一定会更好地孕育出艳丽的艺术奇葩。参考文献:[1]邹筱丹.跨界音乐背景下的多元化声乐教学探索[J].音乐时空,2014,(02).[2]魏冉.高校声乐教学中培养学生跨界能力的必要性和措施探讨[J].大舞台,2012,(08).[3]琚军红.“跨界唱法”对现代声乐教学的启示[J].中国音乐,2012,(03).
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