反学环节1.提问:13是由3个十和1个一组成的对吗?追问:不对的话,应该怎么改?提问:17的十位上的数字是7,个位上的数字是1对吗?追问:不对的话,应该怎么改?3.提问:20里面有0个1对吗?追问:不对的话,应该怎么改?(四)、合学环节1.请你说说你在这一节课上的收获。2.在说一个两位数的组成时,你能总结出什么规律。3.做练习十一第5题。4.做练习十一第7题。5.做“练一练”第2题。(五)、课后作业:完成学本。七、课后反思我在本课的教学中,以新课程标准理念为指导,在教师的积极引导下,让学生积极主动参与知识形成的过程,培养学生动手操作、大胆猜测、合作探究、归纳概括等能力,努力提高探究活动的效率。所以,能够充分的完成教学任务,在学习过程中,学生不但掌握了11~20各数的认识,还在合作体验的过程中培养了集体荣誉感。在探究过程中,教师能够注重积极引导学生参与合作探究,感知十位和个位各自的意思,在探究、观察、归纳、总结概括中生成数学新知。从中获得数学经验积累,学生的类推、迁移等能力得到了锻炼和提高。所以,在以后的小组合作学习里,教师应该侧重学生在合作探究中的经历与体验,充分发挥学生的主体地位,实施有效的小组合作学习。八、教学设计创新评析在新《数学课程标准(2011)》中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应该有效创设情境,激发学生的学习积极性,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。在课堂的教学中教师始终处于学生学习活动的组织者、指导者、合作者的地位,学生真正的在发挥主体地位,在整个学习的活动中,学生在经历探究新知的快乐体验过程的同时,感受到了成功的喜悦,能够有效地激发学生的学习兴趣。
全文预览
