影响中国教育进程影响中国教育进程的重大教育理论的重大教育理论宗树兴宗树兴2013.10.102013.10.10?教育学在中国的晚起:时至19世纪末,我国还很少能看到近现代意义上的“教育”一词。?“教,上所施下所效也;育,养子使作善也”。这是时人对教育的认识?现代教育学的引进:使教育不再以空疏无用的东西充斥学生的头脑,不再以读书做官作为教育惟一和最终目的。一、典型的本土化教育理论一、典型的本土化教育理论形成本土化现代教育理论的两个重要时期:20世纪的二十年代至建国前;另一个阶段是改革开放后到现在。?第一阶段:陶行知的生活教育理论和创造教育理论;?陈鹤琴的“活教育”理论?晏阳初的平民教育理论?梁漱溟的乡村教育理论?黄炎培的职业教育理论等?学制实验?教育实验?第二阶段:?情境教育理论(李吉林)、尝试教育理论、成功教育理论、愉快教育理论、素质教育理论、主体教育理论、新基础教育理论等?李吉林:自实验1978年正式开始到1999 年,在44种杂志上共发表有关情境教学和情境教育的文章171篇?情境教育的核心提高教学效率?刘京海:1987 - 1990年,上海闸北八中率先发起成功教育实验?利用心理教育转化差生?美国赫特里克电影制片公司,派人专程来校,经过四天的现场拍摄和采访,制作了《走出生活的底层》专题片,于1998年2月在美国连续播放三天?叶澜:生命·实践教育理论的形成是在“新基础教育”研究与实践基础上形成的?“新基础教育”从1994年开始,经过了三个阶段共十五年的时间走完了从问题提出、到初步成果形成,进而应用、推广和提升、发展的相对完整的探索实践历程?“新基础教育”研究始终贯彻“理论适度先行”的原则?这一研究促进了学生主动、健康发展;促进了新型教师队伍的发展
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