能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。2、能运用已有的知识获得新知识。3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。(二)过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。4、有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。(三)情感态度价值观1、能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。3、尊重他人,了解自己,理解并学会赞赏他人。4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。各学科制定学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。三、评价原则:学生评价改革,应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展,促进学生的成长,发挥评价的教育功能。1、评价要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质。2、评价方法要多样化,方式应灵活、多样,具有科学性、简便易行、有实效性。引导学生进行积极的自评和他评的评价方法,提高教育评价的有效性。3、评价不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。把终结性评价与形成性评价结合起来。4、要重视学生在评价过程中的主体地位,改变单一由教师评价学生的状况,使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。四、评价方式:(一)定期正规评价:1、书面检测、考试。适用于学业考查学科,采用等级制。2、口头测试。适用学业考查学科,如语文、英语、音乐等,采用等级制。3、表现性评价。适用非学业评价,检查学生探究、创新和实践能力,采用质性评价。(二)即时评价:如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等,觉得“有感要发”就可以记录,采用质性描述。
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