识,独立认识比的各部分名称。(2)生汇报交流。(3)师总结:组成比例的四个数,叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项,中间的两项叫作比例的内项。(4)拓展延伸:如果把比例写成分数的形式,你能指出它的内、外项吗?(结合学生的回答,课件演示)设计意图:让学生自学比例的各部分名称,把学习的主动权还给他们,既培养了他们的自学能力,又能让他们体验到学习的快乐。4.教学判断两个比能否组成比例的方法。(1)探究方法。课件出示教材16页表格。师:这是调制蜂蜜水时蜂蜜和水的配比情况,根据比例的意义,你能写出比例吗?你有什么发现?同桌间交流,个体汇报。预设生1:要判断两个比能否组成比例,可以看它们的比值是否相等。生2:根据表中的数据,3∶2和15∶10两个比的比值都是1.5,所以可以写成3∶2=15∶10。生3:我发现10∶2=15∶3这两个比化简后都是5∶1,两杯水应该一样甜。(2)刚才我们先写出了比,然后又写出了比例,你们觉得比和比例一样吗?有什么区别?(引导学生归纳出:比例由两个比组成,有四个数;比是表示两个数相除,有两个数)设计意图:通过让学生写出不同图片的长与宽的比,引导学生观察、比较、发现这些比的共性,促使学生为存在这种共性的比寻找到更科学的表现形式,即用等号连接,从而使比例意义的呈现水到渠成。这样的教学既培养了学生的思维能力,又渗透了学习方法。⊙巩固提高1.判断。(1)表示两个比相等的式子叫作比例。( )(2)0.6∶1.6与3∶4能组成比例。( )(3)两个比的比值相等,这两个比可以组成比例。( )2.教材17页“练一练”2题。3.课件出示教材18页“练一练”5题。⊙课堂总结1.谈一谈你所认识的比例。2.判断两个比是否能组成比例有几种方法?⊙布置作业1.教材17页“练一练”1题。2.教材18页“练一练”4题。板书设计比例的认识(1)表示两个比相等的式子叫作比例。12∶6=8∶4
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