德育存在的严重问题看,从应试教育的现实看,励志育人非常迫切,肩负者强烈的时代使命。“教育的宗旨不应该控制生命,而是激扬生命,教要皈依(guīyī)学,让生命自己行动”[⑤]。突破应试,励志育人,让学生用自己力量的成长,势在必行。第二部分励志教育的实践研究课题组对励志教育的实践探索,实际上主要是“在应试教育背景下素质教育有效途径的探索”,是重视成长和正视成绩的探索,是有效德育和学校发展的探索。也可以讲,是把教育激励用在道德教育、学生成长和学校发展上的探索。从“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系”开始算起,到现在,这种探索持续了15年,有没有成绩。可以自豪的告诉各位,我们取得了可喜成果。四年来在山东的实践,证明了这一点。下面向各位代表做一个汇报。一.三大步励志教育前面已经讲过,励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。励志教育是以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导的广义教育。励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育,励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。三大步励志教育,即“三大步育人模式”,是一种励志教育的模式。主要是学生励志教育每日三大步,即是每天集体朗读励志信、填写成长记录以及反省和自我评价。(一).励志信。励志信是一封封有序的励志教育的纸质信函。在三大步励志教育中,励志信装在信封里,信封装订在教材《我们有话对你说》里,新版的《我们有话对你说》,每学段8封励志信。因为励志信采用了传统信函的收纳和装订办法,对学生产生了巨大的吸引力,学生读完一封励志信期望下一封励志信,这种好奇,一封接一封,可以持续几个学期乃至整个中学[⑥]。枯燥的德育内容,用励志信的形式进行教育,是非常好的德育创新。收纳了信封的图书,因此而获得国家专利保护。
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