组里说一说,你是怎样完善“凤头”和“豹尾”的。9、刚才老师走了一圈,看到同学们的“凤头”和“豹尾”各有特色,都下了一番工夫。现在我们来看一看,你的思维导图还缺少什么呀?是呀,我们来给文章加个最吸引人的题目吧。(请几个学生说说。)6ewMyirQFL7、思维导图完成了,有信心写好这篇作文吗?谁来大胆说说,你将会怎么写?(请两生上台,边展示思维导图边讲述。)六、总结1、师:这两位同学能选好题材,合理地谋篇布局,还运用了恰当的描写方法,相信他们的文章会写得更好。老师也期待着你们的佳作。kavU42VRUs2、布置作业:(1)认真完成习作,完成后向别人读读自己的作品,广泛征求修改意见。(2)准备“习作之旅”成果交流会。【教学反思】语文学习是对学生综合能力的考察,而口头表达能力、观察与写作能力等又是许多学生的弱项。那么,如何来提高学生的观察与写作能力呢?我认为最有效的方法就是坚持课堂小练笔。y6v3ALoS89作文,不论是对于老师,还是对于学生,无疑都是一个"难关",多少学生面对作文本,无法真实动情地表达自己的情感,而是一味地在人云亦云,或是绞尽脑汁词不达意;多少老师为提高学生作文水平,为提高自己的作文教学素质而苦苦思索,希冀着能在这方寸之地寻找出一条捷径来。而小练笔这种作文形式,不要求有严密的结构,完整的情节,重在抓住一个片断、一种现象、一点感受等写下来即可。这样,既充分激发了学生的写作热情,又全方位调动了学生的写作积极性;既写之有物,又言之有味;既花时少,学生负担不重,又便于教师指导。由于在片段描写的过程充分地作好写作准备,写整篇文章时,学生都可以有备而来,我以小练笔为突破口,引导学生再一次交流习作方法与素材,在展示小练笔中互相启发、获取指导,巩固了方法,在展示中感受写作的乐趣,进一步调整自己的构思,使构思活动始终贯穿与习作全过程,课堂气氛活跃,习作效果很好。M2ub6vSTnP
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