时,小狗就汪汪地大叫起来。”这样,层层推进地引导学生按顺序观察小狗,培养学生观察事物的能力。(3)写观察日记在观察的过程中,我注重拓宽学生观察的范围,并借助于学生身边的生活,选择小学生感兴趣的观察对象,从课内引向课外。如先让同桌之间互相观察,从外貌再到爱好;当秋高气爽时,我带学生去田野里实地观察,让学生在美好的大自然中,取自己喜欢的景物、动物、植物等作为写作素材;双休日,让学生观察蚂蚁搬食,蜗牛爬行等,再把观察到的情况写下来;节假日,当学生跟随父母去商场,让他们细心观察一笔买卖是怎样进行的,也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程以日记形式写下来……让写观察日记成为课外作业的重要组成部分,教师可适时组织观察汇报,在学生中提倡写观察日记,以交流、巩固观察成果。这样既激发了学生的观察兴趣,又提高了学生的习作水平。三、引导想象,发展思维爱因斯坦说:“想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”作文的过程就是想象创造的过程。丰富的想象可以丰富表达内容,使平凡的事物神采飞扬,使普通的事物耐人寻味,使文章更富感染力,表现力,从而提高作文的吸引力。只有发展了学生的想象力,才能让创新插上飞翔的翅膀。而学生的想象力是十分丰富的。课堂上,我结合教学内容,适时地引导想象,发展学生的想象能力。经过启发,学生运用比喻,对所观察的事物进行了合理的想象。有的说:“小白兔红红的眼睛是好像两颗红宝石。”有的说:“小猫的脚印好像一朵梅花。”有的说:“小狗全身的绒毛是金黄色的,像是披着一件金黄色的大衣。”通过比喻,引导学生想象,有助于发展学生的思维,也使作文增添了不少色彩。综上所述,激发兴趣,仔细观察,引导想象,是三年级习作指导的三部曲,是行之有效的。只要抓好学生起步习作的训练,一步一个脚印地往前走,优秀的文章指日可待!2008年获高埗镇小学语文习作优秀教学案例评选二等奖
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