使他们知道怎样下笔。Р1.出示范文,老师范读。Р学生边听边思考:老师是从哪几个方面介绍自己的?(这样既能帮助学生对范文的阅读,又检测了学生倾听的情况)根据学生的回答来完成板书。Р2.提炼写法。Р老师介绍自己的这篇短文中给你印象最深的是什么?(先让学生同桌说,再根据学生的回答提炼写法:抓住人物特点,用具体事例来介绍自己的性格、优点、缺点、爱好等)Р第四环节:多维参与,巧妙引导Р1.独立完成习作提纲Р在这个教学环节中,让学生在老师准备好的气泡图里填写自己想要向大家介绍自己的哪些特点。目的是让学生初步学习列提纲,让他们借助气泡图的形式来完成习作提纲。Р2.单元组合作学习Р在小组内选一个特点用一件具体的事情来说一说。在这一环节采用生生互动的方式,让学生在单元组内进行口头作文,把学习的主动权交给学生。他们在与组内同学的交流中进一步掌握了用一件具体的事情来写自己的某一特点的写作方法。Р3.指名汇报,提炼写作方法。Р在这一环节中,教师要注重在学生汇报时给予及时的有针对性的点评。教师的点评要为实现教学目标服务,要为学生提炼写作方法。我在点评时是从以下几点进行:Р是否通过一件具体的事来体现自己的一个特点Р语句是否通顺。Р还可以怎样去描写,帮助孩子去完善和充实习作内容。Р第五环节:独立作文,妙笔生花Р学生独立习作(教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。)Р六、板书设计Р基本情况Р外貌Р介绍我自己Р 抓人物特点Р 用典型事例Р性格Р……Р爱好Р板书设计采用气泡图的形式,一方面让学生直观地感知范文的结构及内容,指导学生学习写作方法;另一方面让学生学会用这种方式来为习作列提纲,理清写作思路。Р在本次习作教学中,依据新的课程标准,围绕教学要求,由浅入深,循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间,激活学生练笔的积极性,让学生由乐说、善说到充满信心地习作,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。
全文预览
