题目的理解程度,考试后的收获[12]。3小结总之,初高中的学法方面有很大差异,教师要在教学中加以引导,这就要求师不断加深对专业知识的学习,熟悉初高中教材对学生能力及其化学知识的要求,做到“知己知彼”。转变教育观念,熟练掌握各种教学技能,在教学上保持初高中的衔接,在教学过程中注重学生能力的培养,指导他们掌握正确的学习方法,使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来。笔者上文提到的一些学法方面的衔接只做抛砖引玉,希望有更多的教师能提出更好的方法,让高一新生能更快的适应高中化学的学习。参考文献[1]宋心琦,王晶,等.普通高中课程标准实验教科书,化学[M].人民教育出版社.1-40[2]杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].化学教育,2007,28.3-4[3]钟启泉.素质教育与课程教育改革[M].北京:人民教育出版社,2004.60-125[4]叶澜.教育研究及其方法[M].北京:中国科学技术出版社,1990.79-137[5]申志强.如何做好初高中化学衔接教学[J].考试周刊2012年第2期.2-3[6]冯晓华.论搞好初中高中化学教学衔接的关键[J].南昌高专学报,2007年第6期(总第73期).2007,12.1-2[7]刘知新.化学学习论[M].南宁:南宁市广西教育出版社,1996.189-193[8]梁彦卿.初中-高中学段衔接化学教学方法研究与实践[J].教学研究第34卷第5期.2011,9.1-2[9]钟启泉.教育方法概论[M].华东师范大学出版社,2002,5.67-69[10]郑子山.微型化学实验与化学实验教学改革[J].杭州师范学院报.1998,4.1-2[11]马海华.试论化学教学中学生创新能力的培养[J].山西广播报.2007,4.3-4[12]王勇.浅谈如何做好初高中化学的衔接过渡[J].科教文汇.2008,11.2-3
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