价,引导学生积极解决问题,通过榜样示范,研究问题的方法启发等,让学生有学习的成功的体验。挖掘教材中的情感因素,点燃学生学习的激情,加强师生、生生交流.在合作学习中共享差异资源、形成合作文化。实现师生情感的陶冶。3、创新原则围绕学习内容,鼓励学生动手、动脑、动口、观察、分析、归纳是创新思维的基础。发现问题、提出问题、解决向题是创新思维的标志。质疑是创新思维的可贵品质。在教学内容学习的“学”“探”环节,对创设情境、问题生成、质疑和拓展,重视发散思维和逆向思维等是创新思维的重要组成部分。4、探究性原则大部分的问题可以通过自学或分组讨论解决,有些问题的解决要通过对概念的透彻理解和对问题深入思考,对知识从不同侧面进行把握和相互关系的梳理和“透视”,把“默会”的知识转化为可以表达(翻译)的“显化”知识,把普通的语言表述转化为学科语言。有的需要以一定方式再现事物发展过程,做出可能的预测,再通过深入探究,还原事物发展变化的客观规律。不仅步骤2中关涉重、难点的探究,在“学”和“测”的步骤同样包含探究,不同的仅仅是探究的深度或形式的差别。5、全体性原则三步骤突出学习者的主体地位,教师做为组织者,其组织要面向全体,教学目标的制定要面向全体,防止在学习活动中的少数“霸权”,安排展示时要照顾不同层次学生,具体指导,大声鼓励“学困生”的每一点学习进步和积极表现。6、终生发展原则引导学生学会自主学习和合作伙伴共同参与的探究学习,并成为一种自觉,养成习惯,借助学习材料的学习,培养实事求是,一切从实际出发,客观辩证地看待问题的品质,借由学科的研究思想和研究方法向处理日常生活、人际交往中的矛盾和问题迁移,树立正确的世界观、人生观和价值观。提高鉴别事物的能力,在社会生活和交往中学会分辨真善美和假恶丑。以实际行动践行科学发展观,做好必要的知识和品德准备,为构建社会主义和谐社会,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
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