球仪8元,7个一共7Í8=56元,所以是对的。)师:很好,我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。4、你还能提出用除法解决的数学问题吗?预设:学生可能无法提出关于小汽车的问题,那么在这里要加以引导让学生提出相关问题。学生提出问题:24元买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?师:谁愿意交流一下,你是怎么计算小汽车辆数的?预设:(1)你会列算式吗?24÷6=4(元)(2)为什么用除法计算?24元钱可以买6辆车,就是将24平均分成4份,求每份是多少。(3)我们的计算正确吗?一辆4元,6辆就是4Í6=24(元),计算正确。三、巩固练习1、完成“练习九”第3题。先组织学生观察情境图,收集图中的数据信息,再让学生独立解决问题,并指名说一说解决问题的思路和方法。2、完成“练习九”第4题。(1)出示图片,学生观察后说知道了哪些信息。(2)独立思考解决第1、2小题分别需要哪些信息,应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。四、课堂小结同学们,我们在这节课里提出了许多数学问题,也解决了这些问题,说明数学就在我们身边,生活中处处有数学。【板书设计】解决问题56÷8=7(个)答:可以买7个地球仪。24÷6=4(元)答:一辆小汽车4元。教学反思:数学问题生活化、情景化。数学来源于生活,数学学习中解决问题时很重要的一部分,就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时,围绕购物的事情,创设一个现实的生活情境,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来,激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识。同时为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间,充分让学生通过看、想、说、算等实践活动,感知新知和旧知的内在联系;教师再穿针引线,适时点拨,帮助学生完成新知的主动构建,从而调动学生的主体意识,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
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