函数图像并从中获取信息。使教学内容更生动。3、突出了探究过程的设计。本节课杨老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程,引导学生一步步地进行探究。4、重视了数形结合思想的渗透。5、注重理论联系实际,引用实际情景激发学生的兴趣,提高学生的学习效率。三、教学方法得当教学以课件为载体,变教为探。本节中通过鼓励学生动手、动笔,让学生经历知识的形成过程。比如:采用多媒体,增大教学容量和直观性,提高教学效率和教学质量。为了突破难点,石老师引导学生采用独立思考、观察探究、猜想验证、互相交流、小组合作等形式顺利解决了问题.杨老师的课堂引用小组合作学习模式,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,相互抢答,达到了训练思维品质的目的。四、教师教学基本功扎实教师备课细致到位,课件的制作到应用都能很好服务于教学,发挥着抽象问题具体化,教态大方,语言流畅,板书工整,板书规范,语言简练,均起到良好的示范作用。教学环节语言过渡自然,选题有层次性,教师亲和力强,处理问题过程中,具有大师风范。五、教学效果高对课堂知识的系统小结,给学生留下清晰的记忆。教学中学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂清,学生负担低。学生获得了学习数学的成就感.学得很轻松。当然,“金无足赤、人无完人”,本节课依然存在一些不足:1.个别问题提的不明确。3.概念、性质等内容没有板书。4.由于时间略显仓促,没能对小组给予评价。这节课总的来说是成功的,杨老师做到了针对学生学情设计教学过程,对教材的内容进行了恰当的处理,使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。这样不仅创设了良好的问题情境,而且生活化了数学知识。达到了预期教学目标,突出了重点,突破了难点,整个课堂体现了教师的引导作用和学生的主体地位,让学生在数学上得到较大发展。
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