抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)这热情、奔放的安塞腰鼓让我们深深感受到黄土高原人民的粗犷与豪迈,难怪作者这样感叹——“好一个安塞腰鼓!”(屏幕岀示)这样的感叹在文中岀现了几次?(4次)指名读。齐读。你有什么感觉?五、留下问题,布置二次预习。这安塞腰鼓究竟好在哪里呢?请同学们课后带着这个问题对课文进行二次预习,在文中进行批注,下节课我们共同讨论。教后记:这节课我的教学目标主要是检查学生预习情况,扫清字词障碍,把课文读通读顺,重点段落读好,积累词语,理清课文脉络,给课文分段,概括段落大意,初步感知课文,完成相关的习题。六年级的学生已经具有独立学习生字的能力,所以生字词的教学我把它放在了课前,课堂上主要是检查学生的自学情况,进一步指导巩固。对于课文的朗读,老师主要就重点段落进行检查、指导。像这一课12、15小节就是《评价手册》预习导航中特别提到的重点读背的段落,在完成第一课吋的教学目标吋,我结合《补充习题》和《评价手册》上的习题设计了问题,学牛在课堂上就基木完成了《补充习题》的一、二、三项。在第一课吋的结尾,给学生留下了“安塞腰鼓到底好在哪里?”这个问题,让学生回去思考,进行二次预习,在书上作出相应批注。在第二课吋的教学中,扣住这个问题,引导学生深度阅读文本,从“舞好、声好、人好”三个方面来体会文章的内容、形式、情感,这篇文章中的排比、比喻用的很多,有句子中的,也有句子与句子间的。教学中要引导学生充分诵读,体会其中妙用。把内容的感悟和对句子形式的积累、训练糅合在一起,《补充习题》的四、五、六项的完成也安排在第二课时。在现在五严的背景下,也是尽量给学牛减轻了负担,也尽量保证了作业的质量。
全文预览
