学习数学过程中的情绪、状态、学习方法的掌握、学习环境的现状等等,也为我们老师对自己教育对象的掌握提供了参考,为我们老师对学情分析更准确提供了依据。Р 通过调查,我们认识到我们的同学在数学方面的一个基本现状:1、我们绝大多数同学在主观上对数学的认识是正确的,对数学的重要性认识是到位的,都觉得数学对自己很重要,对自身将来的发展很重要。2、我们的同学对数学兴趣不高,对数学成绩现状担忧,学习数学信心很低,这主要源于同学们在数学学习过程中不断挫折和家校个性化辅导的缺位。3、数学对我们同学的吸引力不强;数学课堂上,认真的同学比例偏低,同学们最喜欢的学习方式是与同学进行讨论,但在课堂上又不积极参与讨论,这可能归因于课堂组织中没有充分调动同学们学习的积极性,讨论的焦点与学生兴奋点的不一致,积极主动学习的同学较少;同学学习的方法、习惯有待进一步指导、规范;家庭给同学学习帮助不大等等。Р 建议:1、要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生体会到数学就在身边,感觉数学的乐趣和作用,从而培养学生对数学的兴趣。2、对不同层次的学生,要根据其不同条件、特点和需要,认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法,这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异,最大限度地激发学生学习积极性。3、采取协作教学学习法。协作教学是指我们的同年级教师,在对学情的分析、教材的把握、课堂设计、练习选择等等问题上进行合作,协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。在协作学习的方式下,学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识,还可以从别的学生的观点中获取知识。4、加强对学生学习数学的意识和习惯的培养,加强对学生学习方法的指导,使好的习惯与方法能充分提高他们的学习成绩服务,使他们能在原有基础上有所进步,能体验到学习数学的成就感。
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