浊现象不明显。用澄清石灰水检验二氧化碳,由于烧杯是倒着的,烧杯内壁附着的澄清石灰水有限,因此变浑浊的现象不明显。3、观察用火柴点燃刚吹灭的蜡烛产生的白烟,蜡烛重新被点燃的可能性较小。用嘴吹灭蜡烛容易把白烟吹散,用火柴去点分散的白烟就较难使熄灭的蜡烛重新燃烧起来。学生就观察不到这一奇特的实验现象,从而不会去想象白烟的成分是什么?三、实验创新与改进之处.1、把罩在火焰上方检验水生成的烧杯改为漏斗。2、把检验二氧化碳生成所用的湿润内壁的烧杯改为干燥的集气瓶罩在火焰上方,罩了一会儿后马上用玻璃片盖上正放在桌子上然后注入澄清的石灰水。3、改吹灭蜡烛为用烧杯罩灭蜡烛,再点白烟引燃蜡烛。四、改进后的实验器材.漏斗、集气瓶、烧杯、玻璃片、蜡烛、火柴、小木条、澄清石灰水。点燃五、实验原理及装置说明.蜡烛和空气中的氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水(石蜡+氧气→水+二氧碳)六、实验过程1、用火柴点燃蜡烛,火焰正旺时用干燥的漏斗罩在火焰上方约1分钟左右。2、用干燥的集气瓶照在火焰上方约10秒钟左右,倒转过来用玻璃片盖住,然后注入适量的澄清石灰水。3、用烧杯罩灭蜡烛后马上用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟。七、实验效果1、罩在火焰上方的漏斗下端细管有很明显的水珠生成,从而验证了蜡烛燃烧的产物有水生成。2、烧杯内澄清的石灰水有很明显的浑浊现象,从而验证了蜡烛燃烧的产物有二氧化碳生成。3、罩灭的蜡烛产生的白烟不容易分散,马上被点燃了,引起了学生的浓厚兴趣从而进一步猜想白烟的成分是什么?八、自我评价1改进后的实验效果明显,也增强了实验的说服力,学生很容易通过实验观察得出实验结论,满足了学生的好奇心及求知欲。学生见了这么明显的实验现象不会对实验结论产生怀疑从而对化学产生浓厚的兴趣。2、师生从改进的实验中感受到明显的实验效果从而获得成功的喜悦感,也增强了科学素养,为以后勇于探索、创新实验,学习化学奠定了基础。
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