机械制造专业中高职衔接人才培养方案的设计

就业领域、目标岗位、职业能力、学生的职业发展和屮高职对应层级五个关键要素,保证中高职专业教学标准的有效衔接。将中职和高职学段合并到中高职衔接专业教学标准中,有助于直观了解不同学段专业教学标准的区分和?接,教学标准框架具体如图5所示。(三)人才培养方案设计专业教学标准是人才培养方案的顶层设计,对专业人才培养方案的设计起指导作用,人才培养方案的制定必须以专业教学标准为基础。首先,将人才方案中的专业名称、培养目标、培养规格、课程体系等与专业标准从形式上一一对接;其次,充分结合珠三角地区尤其是东莞地区制造行业的M位需求分析,针对中高职衔接专业学生技能水平较强而理论学习能力较差的情况,选择模具制造作为机械制造中高职衔接的专业方向,将课程体系中的专业核心课程向模具制造方向调整,实现课程内容与专业教学标准的对接;最后,确定与中高职阶段能力层级相匹配的模具制造行业职业资格证书,完成中高职衔接机械制造专业人冰培养方案设计。(东莞职业技术学院教改重点项目“机械制造与自动化专业中高职衔接人才培养方案的优化与实践”,编号:JGZD201635,主持人:孟鑫沛)参考文献李龙根,杨福祥,孟鑫沛.机械制造专业中高职职业能力与课程体系衔接模型构建[J].职业技术教育,2015(14):27-29.劳动和社会保障部培训就业司、职业技能鉴定中心.国家职业标准汇编(第一分册)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2003:3-96.徐国庆,石伟平.中高职衔接的课程论研宄[J].教育研究,2012(5):69-73.李海东,杜怡萍.中高职衔接标准建设新视野:从需求到供给[M].广州:广东高等教育出版社,2014:14.徐国庆.中高职衔接中的课程设计[J].江苏高教,2013(3):139-141.上海市教育委员会.职业教育国际水平专业教学标准开发的研究与实践[M].上海:华东师范大学出版社,2012:35-37.