NA分子的不同部位。 第三个特征:不定向性如:小鼠的多种毛色。控制小鼠毛色的基因可以突变成黄色基因,也可以突变成黑色基因。 教师画出黑板图: 第四个特征:低频性:几种生物不同基因的自然突变率 基因突变率大肠杆菌组氨酸缺陷型基因2×10-6果蝇的白眼基因4×10-5果蝇的褐眼基因3×10-5玉米的皱缩基因1×10-6小鼠的白化基因1×10-5人类色盲基因3×10-5 第五个特征:多害少利性。展示4个幻灯片:畸形雏鸡、白化玉米苗、人的多指、白化病病人 引入下一个问题:普遍发生的基因突变有何意义? 引导学生思考.分析: ①基因突变能产生新基因吗? ②新基因的产生对生物生存有意义吗? ③自然环境会选择哪个个体留存下来? ④基因突变对生物进化有何意义? 学生思考回答:6.基因突变的意义:基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根本来源,是生物进化的原始材料。教师点拨:基因突变是新基因产生的途径这个意义。教师可再补充基因突变的类型(显性突变和隐性突变),帮助学生理解基因突变是如何产生新基因的。【设计意图】通过阅读资料获取有用的信息,创设问题情境引导学生通过自主学习和小组合作来总结归纳出基因突变的特点和意义。思考:基因突变一定可以遗传给后代么?学生结合有性生殖知识总结出:基因突变若发生在配子中,将会遗传给后代,发生在体细胞中的基因突变,一般是不能够遗传的。(教师补充:发生在植物体细胞中的基因突变,如何能够遗传?---无性繁殖.营养繁殖)教师引出:突变后一定会引起生物性状的改变么? 教师点拨:由于一种氨基酸可能有几种密码子,这一现象称做密码子简并,以致DNA分子碱基对的替换不一定会导致生物性状的变化。【设计意图】通过两个思考题加深对基因突变的理解。通过小组讨论和分析,让学生们发现问题并结合以前的知识来解决现在的问题,提高了学生分析解决问题的能力和自我获取知识的能力。六:板书七:作业
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