我们进行教学的主要依据,因为我们所使用的教材毕竟是很多专家根据我国总体的教育目标量身定做的,聚集了大量的专业智慧和实践经验,很多观点和方法都是毋庸质疑的,有很大的可取性。但是,教材是人编定的,人无完人,所以教材也难免会有一些缺憾,还有教材所选案例可能具有的地域特色和操作实施可能出现的条件限制等诸多因素,也决定了我们不能把教材神圣化。所以在实际教学中,我们要深刻体会现有教材精髓,立足于教材基础,创造地“用好教材”。适当的进行内容整合,构建知识体系,让学生较好地,系统地掌握所学的知识。必要时可以跳出教材根据学生的认知水平去设计教学。但是关键的一点必须是体现教材所要解释的“标准”要求。总之,高考生物第一轮复习必须立足课本,复习内容要细而全,对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思维文科的记忆,所以,应多读课本,学会阅读,重难点内容要反复阅读,通过自己阅读加以理解,找出其中关联;通过阅读课本加强对基本概念、基本原理的理解记忆,搞清概念的内涵和外延,理解基本原理的适用条件,在理解的基础上记忆。在生物学知识中,有许多相似的概念、生理、结构等,在学习的过程中容易混淆,张冠李戴。需要经常采用比较法进行归纳总结。如病毒、原核细胞、真核细胞的比较,高等植物细胞、动物细胞亚显微结构的比较,光合作用和呼吸作用的比较,有丝分裂和减数分裂的比较、细胞核遗传和细胞质遗传的比较,各种育种方法的比较等等,在比较时可通过表格或者曲线图等方式进行。在这一阶段学生的主要任务就是将零乱,繁杂的知识系统化,条理化,模块化,找到彼此间宏观的联系,为自己进一步提高能力水平创造条件。参考文献[1]马富菊高三生物第一轮复习的实践与思考[J].甘肃联合大学学报:自然科学版2012.6[2]曾鹄淼浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J].读与写2014.4
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