具体的准备,在上课的时候可以从学生的角度用简单易懂的语言来阐述主题内容。在班级内部成立辅导学习小组,让他们帮助辅导知识欠缺的同学。他们只有在做与自己的才能相匹配的任务时,才会感觉到快乐。四、结束语学生的好奇心、求知心、自尊心、自信心等是学生重要的心理素质,而互动教学是一种引起学生兴趣的、引导其向知识领域不断探索的方式。马斯洛需求理论在教学中的推广不仅可以让教师制定符合学生需求的互动教学法,有趣地把学生的基本认知行为和内心情感行为结合在一起,根据不同类型学生的需求特点,创设合适的互动方式,在满足学生现有需求的基础上,进一步提升学生的需求层次,以达到提升教学质量和提升学生素质的目的。教师在激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间想象能力的同时,充分调动学生学习的主动性,提高并满足他们的求知欲和好奇心等,进而达到满足学生的自尊心、自信心等这些更高精神层次的需求。教师还可以在课下根据学生的心理需求层次进行交流和引导,最终达到促进学生的全方面发展。参考文献[1]百度百科.马斯洛需求层次理论[EB/OL].(2012-10-09)./2102592.html.[2]姚井君.马斯洛需求层次理论下学生情境教育[J].教育与职业,2013(32):110-112.[3]李凌雁.当前高校师生互动的问题与改进策略研究[J].中北大学学报,2010(26):30-36.[4]李芬.马斯洛《动机与人格》述评[J].系统技术,2006(27):11-14.[5]黎军,陈微.我国高校教学中师生互动现状及改进[J].商丘师范学院学报,2013(29):107-109.[6]张燕,戴晓芳,张黎.中美价值教育课堂比较[J].比较教育研究,2013(3):23-27.[7]罗芽松.马斯洛需求层次理论观照下的大学生模块式思想教育[J].当代教育理论与实践,2013(1):32-34.(作者单位:上海理工大学)
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