:我觉得,用铅笔在两条直线间,慢慢地平移就能确定他们是不是互相平行。师:这样也可以,只是,你在平移铅笔的过程中要保证你的铅笔不能偏离方向。师:同学们介绍了很多验证的方法,下面请你们自己选择一种方法来验证,然后再进行交流。2.说一说师:下面我要考考你们的观察力,在我们教室里找一找,哪些是平行线?学生寻找汇报。畅谈收获,大胆质疑这节课你学会了什么?有什么收获?还有什么疑问?还想知道什么?教学分析:一、通过操作活动,从“平移”认识“平行”《新课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”在平移与平行的教学中,先通过创设“推拉窗”“升国旗”的情境,激发学生的生活经验。再以学生用铅笔模拟进行操作,让学生从操作的过程中感受平移。进而,从中寻找平移前后两条线断之间的关系,以此方法拉近数学与生活的距离。二、结合具体情境,找平行线。在找平行线教学中应为学生自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开始,让学生根据原有平移知识来平移铅笔,从中发现平移与平行关系。经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点,不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性,而且体验到自已是数学学习的主人。三、引导学生用折一折、画一画,说一说等环节感受平行线的特征。利用“折一折”“画一画”“说一说”实践活动,通过眼睛看,动手折、画,认识平行的内涵。鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征,用自己的双手创造了平行线。使学生积极动手,用手思考,在做中发现矛盾,在做中发现方法。不仅可以让师生检验教学的效果,更重要的是学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变,从而感受到成长的喜悦。
全文预览
