想怎么画而去画,而设计从实际角度而言,是被动的一种艺术形式,往往商家在包装、宣传一件商品或要举办某活动时需要进行宣传,而要求设计一些需要的东西达到一些目的,它比绘画而言有更多的框架、更高的限定要求。要想把一节设计课上好,首先得搞清楚这一点,让学生明确这样的区别,增强这样的意识。在《让世界更美好——环保海报设计》中,我努力区分绘画与设计的概念,在教学过程中体现设计的思考过程,现将本堂课后的一些思考总结如下:首先要提前备课,查找资料分析总结出一些切实可用的设计方法,以便在课堂上举例说明,让学生更直接有效的在课堂上运用这些方法来进行设计,以达到知识的目标。其次是多组织课堂活动,加强与学生的交流,比如分组讨论,可以集思广益,比如开火车回答问题,可以使学生快速集中注意,动脑思考。第三,在教授设计方法的过程中要注意讲练结合,听、看,不如动笔在纸上练来得直接有效,不仅让学生学会这种设计方法,练习过程中还可以学生不可限量的能力还会生成一些意想不到的精彩。当然教师的说明指证也必不可少。最好的办法就是先肯定同学们的正确观点,然后指出不足,这样学生容易接受并不易受到打击,下次仍然有积极性。并且在评价学生的回答时用简单的艺术语言,逐步渗透,使学生在不知不觉中学会识别、辨认。另外,值得注意的问题也不少。如本堂课中既定的切入点可以再小一些,切入点过大会导致课堂内容空洞广泛,很难深入及达到所需效果;课上缺少必要的过渡语,这是教师基本功的体现,每一个课堂环节要有联系,必须靠教师的穿针引线,达到整堂课的流畅连贯性;本节课运用了讲、练、讲、作业的教学过程,虽然讲练结合了,但再深入可能成效更大,比如通过讲、练、讲、练、再讲、作业,这样的教学过程更能加深学习效果,让学生在作业前多做练习,使作业达到很好的效果;在教授新知时讲得太多,学生参与还不够,要想办法调动学生积极性,是学生主动思考、主动学习,体现课堂的本位性。
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