注、积极引导组员专业发展;及时向学校领导反馈本组情况,积极参与教学部门工作商讨,献计献策;抓好教研组常规工作;对组员进行教学常规考核。7备课组备课组长认真策划备课组学年、学期课程教学工作,找准备课组发展抓手;团结组员,发挥组员优势,配合教研组长做好专题教研活动,做好每学期备课组同课异构教研的组织工作;组织组员相互听课,经常性进行集体备课,即时研讨;浓厚组内教研氛围。8教师全体教师明确自身在三类课程中职责,本着为学生负责,为学校负责,为自己负责的责任意识,主动为学校课程建设献计献策;做好、做精三类课程常规工作,积极、主动地参与各项教研活动,不断完善教学行为,提升专业素养。(二)完善课程管理制度,保障课程顺利推进(1)完善基础型课程管理制度。进一步完善基础型课程的校本化制度;基础型课程的教学质量评价反馈制度;对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制度等,有效地保障课程教学质量。(2)完善拓展型课程管理制度。对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。对满足学生的个性发展与不同需求,促进教师队伍的专业成长产生了积极的作用。(3)完善研究型课程管理制度。通过建立有效的课程组织管理网络,实行过程化的制度管理;运用研究型课程网络平台学习和管理;完善研究型课程评价机制等一系列措施,保证研究型课程实施的质量。(4)实行教学评价反馈制度。设计《教师教学情况反馈表》,通过学生对教师教学活动的评价和反馈,让教师在评价中感受到教学成功的快乐,在反思中促进专业成长。(三)开展校本研修,提高教师的专业能力继续开展“专家引领、同伴互助、自我反思”为特征的校本培训活动,通过分层学习、理念引领,让教师明确课程开发职责;通过科研引领、课题研究,落实三类课程开发;通过聚焦课堂、实践研讨,提升课程开发能力。通过校本研修,将课程理念落实到行为,提升教师课程开发的意识和能力、课堂教学设计和组织能力。
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