文中可以看出作者对祖国大好河山的热爱与赞美。而美的段落“水——静、清、绿”和对“山一一奇、秀、险”的描写不加品读,忽视了对语文“文本”的口味,不利于学生的语言积累与表达。五、?不尊重学生独特的情感体验,搞情感“一刀切”新的课程标准明确提出:“教师在教学过程中要注重学生的独特情感,尊重学生的个体差异。”由于引起情感的客观事物和个人需要是十分复杂的,因此情感也是非常复杂的。对同一事物,由于各人的认识不同,产生的情感就会不同;即使是同一个人对同一种事物,由于对它的认识发生了变化,情感也会随之发生改变。有的教师在上语文课归纳中心思想或者说谈谈你对此的看法的吋候过于注重标准答案而忽略了学生的独特感受,限制了学生的思维与创新能力的培养,有情感“一刀切”的倾向。殊不知,情感体验在语文教学中占据着十分重要的地位,它能丰富学生的联想和想象能力,激发学生的创造性思维能力,也是对文学作品进行再创造的重要方面之一。我们常说“情人眼里出西施”、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,都说明了在阅读过程中个体情感的独特性。作为教师,我们应当尊重和适应学生合理的主观情感和独特意志,充分发掘他们潜在的能力,利用好这一丰富的教学资源,而不能硬将自己的情感意志和认知规律强加给学生。这样,才能取得预期的教学效果,才能称得上是真正意义上的好课。总之,在语文教学过程中德育的渗透不可偏废,应该结合学生的年龄与心理特点、结合教材特点进行德育渗透,培养学生树立正确的价值观、世界观,最好做到“随风潜入夜,润物细无声”。切忌用美育代德育、只重智育而轻德育,或者过分强调语文教学中的德育,干脆把语文课上成思想品德课,这是不可取的。因为语文是工具性与人文性的统一,在语文教学中也应注意学生对优美语句的积累,以及学生对文章的独特感受与体验。这样的语文教学更受学生欢迎。参考文献[1】王宗诰《语文学科教学中德育的误区》。[1】《语文课程标准》。
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