的喜爱,有利于提高学生学习的积极性和学习效果。孩子天生好模仿,容易被一些自己觉得新鲜有趣的事物吸引,“好的学不会,坏的一学就会”。成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"------命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。著名教育心理学家霍林温斯也认为——作为教师,要想与孩子心灵沟通,就要学会心理换位,要站在孩子的角度去想孩子所做的事。可见,在教育中,班主任应学会心理换位。实际上,心理换位就是要克服“自我中心”在学校教育过程中,班主任与学生接触得最多,关系也最为紧密,是学生在校时期的“妈妈”。在班级管理中,学生最信任班主任,在班中学生出现矛盾时,班主任要多观察,多调查,弄清事情的前因后果、来龙去脉。不能主观武断地一味以自己的经验来判断孰是孰非,简单粗暴地凭对学生的印象来解决问题。而要在处理时尝试换位思考,以想象来体验学生当时的所思所感,因而产生的所作所为。在此基础上,相信班主任在解决问题时作出的判断会相对正确些,会更得学生的心。如果在教育工作中,班主任能经常用“学生的心灵”去感受,用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好,相信师生间的关系会更融洽,学生的心理能更健康,平日的教育能更显成效。读了《班主任心理学》,令我茅塞顿开、受益匪浅,孩子要成长,我们更要成长,让我们一起努力吧!
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