的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,使教研走近了教师,解决了教育教学实践中遇到的问题.通过这样的园本教研究,我们收获了三点体会:本园教师成为教研活动的中心以往的教研活动虽然都有教师的参加,但是在教研活动的过程中,教师扮演的都是倾听者,旁观者的角色,教研活动的中心是主持人,主持人在上面一味长篇大论,而教师在下面听,写,记,甚至发呆,插不上嘴,这种学习形式带来的是时间和人力浪费的被动局面,教师的自主性得不到很好的发挥,因为教师在带班过程中所做的工作是非常繁琐具体的,主持人所讲的理论离教师的实际工作有一定的距离,难以被教师所接受.而园本教研的活动形式转变了以主持人为中心的模式,而将发言权交给教师,教师的角色由接受者转变为互动者,教师们以主人的角色身份展开谈论,说自己想说的话,做自己想做的事,这样的教研活动教师们都乐意参加.园本教研实现了教师专业上的共同成长每个教师都是活生生的个体,都具有不同的能力和个性,在实际工作中都会遇到这样,那样的问题,也会产生这样.那样的想法,她们需要一个能施展才能,发挥能力平台.我园的园本教研把研究活动与实际工作经验相再以实际工作经验为基础,进行一定程度的碰撞,分享,这样的形式对提高老师的教育行为,提升老师的教育理念最有帮助.而教研组的集体反思,更能有效促进参与活动的教师获得新的认识,来的实践中做出新的尝试,进而促进教师实现专业上的共同成长,所以说园本教研为教师专业成长构筑了一个理论与实践互动的平台,已成为教师专业共同成长的主渠道.三、园本教研使教师发挥了团队精神和合作意识.园本教研的整个过程不是教师个体研究,而是教师之间的对话,在群体中个体相互碰撞,摩擦出的思维火花,这种互动与碰撞是园本教研的标志与灵魂,老师们集体研究,探讨,共同承担责任,完成任务,发挥团队合作精神,形成了很强的内部凝聚力. 衷怡宁
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