式制作的成果),对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新。首先,由大家一起来评论其优点,并由学生来说明设计的思路和实现的过程。然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施,还可展示自己的作品。这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们往往会提出一大堆的问题和解决方案,使大家豁然开朗。当然,对于学生的讨论和争论,老师要进行实时控制,将讨论导入主要矛盾方面,使课堂在有序的轨道上进行。最后,由教师总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩与可圈可点之处,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在刺激学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,学会谦虚谨慎,使学生的素质得到全面的提升。四、教学任务的不断更新和扩充我们教师面对的教学对象年年在变化,各方面的能力也不尽相同,软件功能也在不断的升级,我们不能拿固定的教学任务去面对不断变化的教学环境。这样就带来教学任务的更新,我们要及时根据软件的发展、学生的知识水平等方面,来调整我们的教学任务,从而能构成动画制作课程的教学任务资源库。能满足不同层次学生需求的多样化与针对性,使学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。我们教师在平时要通过网络了解动画制作的最新发展动态,收集各方面的素材和作品等,不断提高自身的水平,形成有特色的教学和教学任务。能根据学生特点,自由选择,满足不同场景的教学需要。通过几年来的《Flash动画制作》课程的教学实践,深化了课程教学改革,提高了课程的教学水平和教学质量,促进了课程的建设与发展,同时解决了学生“只会模仿、不会创作,只会操作、不会创意”的问题,提高了学生的动画设计和创意思维的能力,增强了学生学习的主动性,提高了学生的实践能力。作者:郦发仲地址:丹阳市丹金路1688号电话:13921578470邮编:212300单位:江苏省丹阳中等专业学校
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