出规律性的结论。解题思路:1、由每一纵行以及纵行间对比、分析数据,整理后发现规律:第一纵行的不同原子,其质子数不同,即质子数决定元素种类。第二纵行,氢原子没有中子,其他原子中子数也不一定相同,或不是所有原子都含有中子。由纵行对比看:原子核内质子数不一定等于中子数,或原子核外电子数不一定等于中子数。或一般说来:相对原子质量随质子数或中子数增加而增大。2、由每一横行以及横行间对比、分析数据,整理后发现规律。原子核内质子数等于核外电子数。相对原子质量=质子数+中子数。要注意的是开放答案不等于没有原则,下列答案值得商讨:(1)对表中某一数据或某一组数据,未经分析、整理就下结论。如“氢原子没有中子”,只说明了特殊性,而未上升到普遍规律,可改为“不是所有原子都含有中子。又如“碳原子、氧原子核内质子数=中子数”,应改为“不是所有原子核内的质子数都等于中子数”。(2)对某一规律性的结论进行变式处理,变成另一规律性结论,尽管正确,但算重复结论。如“相对原子质量=质子数+中子数”等同于“相对原子质量-质子数=中子数”或“相对原子质量-中子数=质子数”。(3)不从所给信息出发,违背题意答题。如有学生得出如下结论:分子在化学变化中可分,而原子在化学变化中不可再分。(4)违背科学事实,臆造结论。答案:(1)相对原子质量=质子数+中子数;(2)原子核内质子数不一定等于中子数;(3)原子核内质子数决定元素种类;(4)不是所有原子都含有中子。4、利用“迁移式”习题培养学生的创新能力此类题的特点是新颖性和抽象性强,旨在考查学生阅读理解能力、类比推理能力、知识迁移能力、逻辑思维能力和创新思维能力。解题时必须抓住下列环节:首先沉着冷静,认真审题,通过试题获取信息;其次是结合加工处理信息,求同迁移为自己的知识,这是关键;第三根据信息应变创新,将抽象问题具体化,把新知识或规律迅速迁移应用到新情境中去;最后规范表达。
全文预览
